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Méthodes et techniques ► La lecture méthodique ► vous êtes ici Méthodes et techniques La lecture méthodique dans le cadre d'une épreuve orale Lire méthodiquement un texte Définition de l'épreuve L'exercice oral de la lecture méthodique consiste à étudier un texte en organisant méthodiquement ses analyses à partir des caractères originaux du texte. La lecture méthodique ne prétend pas tout dire sur le texte: elle choisit des perspectives, des axes de lecture à partir de l'observation attentive et réfléchie des formes mises en œuvre dans le texte. C'est « une explication de texte consciente de ses démarches et de ses choix » (Instructions officielles). Exemple: On pourra fonder l'analyse d'un texte narratif sur l'étude du point de vue. Le relevé des indices pertinents pour déterminer le « point de vue » narratif fournira une « entrée » dans le texte. À partir de là, on pourra formuler des hypothèses de lecture qui permettront de construire peu à peu une signification du texte. Exemple: On définira le rapport qu'entretient le personnage avec ce qui l'entoure, ou bien on fera apparaître le lien qui s'établit entre le narrateur et le lecteur.

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À partir des indices relevés dans le texte, il devient possible d'émettre des hypothèses de lecture à l'aide de questionnements simples. Exemple: Pourquoi tel personnage parle-t-il plus que les utres? Qui parle le premier? Qui mène le dialogue? Qui interroge et qui répond? Grâce à ces questionnements, l'outil d'analyse (dans l'exemple proposé, il s'agit de l'étude des prises de parole dans le dialogue) guide vers un sens du texte. Les perspectives se préclsent. Les analyses vont nous permettre de proposer une interprétation d'ensemble. Exemple: On peut déduire de l'échange de paroles un certain type de relation entre les interlocuteurs. On peut interpréter le rôle que chacun donne au langage. On peut déterminer leur fonction dans l'intrigue, romanesque ou ramatique, selon le type de dialogue étudié. La lecture méthodique, on le PAGF3C, F7 l'intrigue, romanesque ou dramatique, selon le type de dialogue étudié. La lecture méthodique, on le voit, organise ses analyses suivant des perspectives que lui suggère le texte lui-même.

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Ces repérages serviront à déterminer les instruments d'analyse appropriés. Exemple: Si le texte est un dialogue, on relève les marques distinctives du dialogue: style direct ou indirect, propositions incises (s'il s'agit d'un dialogue dans le récit); prises de parole, didascalies (s'il s'agit d'un dialogue théâtral). On répond aux questions: qui parle? à qui? qui ne parle pas? Dans un deuxième temps, on organise ces relevés dans des ensembles signifiants. On établit des classements, des rapprochements. Exemple: Le relevé des prises de parole peut faire apparaître des répliques de longueur différente: on les compare sur ce plan. On peut également les distinguer selon d'autres critères: l'emploi de la forme interrogative, ou du mode impératif. Ces groupements permettent de dégager les constantes, les lignes de force qui donnent sens au texte. Construire une signification du texte C'est l'étape de l'approfondissement et de l'interprétation. À partir des indices relevés dans le texte, il devient possible d'émettre des hypothèses de lecture à l'aide de questionnements simples.

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Lire la Bible de manière méthodique permet de la lire dans sa totalité sans rien oublier. Vous trouverez une multitude de plan, sans compter les applications qui en proposent même par thème. En voici un qui a fait ses preuves. Il a l'avantage de parcourir la Bible dans son ensemble tout au long de la semaine. Le principe étant de lire dans une partie différente tous les jours: Lundi: je lis dans le Pentateuque Mardi: je lis les livres Historiques Mercredi: je lis les livres Poétiques Jeudi: je lis les livres Prophétiques Vendredi: je lis les évangile et les Actes Samedi: je lis les épitres et l'Apocalypse Dimanche: je lis le Proverbes du jour (exemple: si c'est le dimanche 20 septembre, je lis Proverbes 20, si c'est le dimanche 4, je lis Proverbes 4)

Tout d'abord, le commentaire nécessite une lecture attentive et analytique de l'extrait proposé. L'élève doit ensuite dégager une problématique pertinente et susceptible d'organiser l'étude autour de deux ou trois axes de lecture. Enfin, le travail doit être construit rigoureusement, en se faisant suivre introduction…. LE PROJET Pédagogique de la boite à merveilles 4643 mots | 19 pages créateur de toutes choses vivantes » * « Allah l'omnipotent […] qu'il soit glorifié! Il n'y a de Dieu que lui » p: 82 2 – La foi en anges: - La croyance en l'existence des anges: * « une foule immense d'êtres d'une incomparable beauté […] c'étaient les anges du paradis. » p: 89 3 – La foi en livres sacrés: - Sidi Mohamed apprend vite le Coran: * « j'ai vu le Fqih […] tu travailles bien » p: 155 4 – La foi en l'avènement…. Programme D Tudes De Fran Ais Premi Re Langue 20474 mots | 82 pages l'acquisition de connaissances très souvent décontextualisées, s'est substituée partout dans le monde, une école soucieuse d'outiller les apprenants afin qu'ils puissent faire face à des situations de vie réelle, complexes et diversifiées.

Q9: (Lisez les vers 2 et 3) Face au temps, qu'elle impression donne le poète? Q10: A partir de vos réponses, formulez l'Hypothèse générale. R8: Le temps qui passe (la fuite du temps) R9: il regrette de ne pas pouvoir arrêter le temps R10: (Voir production-élèves) Tableau à craie Document-élèves Transition: Nous venons de formuler l'hypothèse générale, Quelle est l'étape suivante de notre étude? (La vérification de l'hypothèse générale). Uniquement disponible sur

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