Maquette Classe Co.Jp

Afin de commencer à nous repérer dans l'espace proche, nous avons travaillé sur la maquette. Maquette classe cp ce1. Les GS ont ainsi réalisé la maquette de la classe en légos, et les CP ont fait celle de la cour en carton et autres matériaux. Vue d ensemble La classe L'atelier Lorsque nous avons un moment de libre en classe, nous pouvons jouer avec les maquettes: il y a des bouchons à l'effigie de chaque élève, ce qui nous permet de jouer des petites saynètes. Vue aérienne Le préau, le bureau et une partie des classes La structure

• Maquette classe cp.lakanal
• Maquette classe co.jp
• Maquette classe co.uk
• Maquette classe cp site
• Maquette classe cp à la terminale

Maquette Classe Cp.Lakanal

Observer un dessin, compléter les phrases avec le bon mot (sur, sous…) 2. Repérer les mains droites et gauches de personnages (vus de dos, vus de face) L'espace proche 6 séances Les séquences en un coup d'œil 3. Reconnaître le plan de sa classe parmi d'autres. 4. COMMENT PASSER DE LA MAQUETTE AU PLAN AU CP – Cérianthe en classe. Retrouver sa classe sur le plan de l'école. q q q q a 5. Sur le plan de sa classe, écrire son prénom sur l'emplacement de sa table. Dessiner des objets placés dans la classe par la maîtresse. classeurdecole.

Maquette Classe Co.Jp

| recherche "Aujourd'hui vous allez utiliser une feuille de papier calque. Elle est transparente. Nous allons la fixer à la photocopie et vous aller repasser autour de chaque élément de la classe. " Une fois cette étape terminée on colle le calque sur une feuille blanche. 3. Mise en commun - institutionnalisation | 5 min. | découverte "Que remarquez-vous? " -Ca ressemble à la classe, mais en beaucoup plus simple -on y retrouve les mêmes éléments que dans la maquette -mais on ne voit pas ce qui est au mur - c'est une vue d'au dessus 4. jeu: de l'espace au plan | 15 min. | réinvestissement "Je vais choisir un élève qui va traverser la classe comme il le souhaite. Notre classe : de la maquette au plan - LES PETITS AUGEENS. Observez le, puis imaginez son chemin sur votre plan. " Les élèves tracent le chemin sur leur plan. Chaque chemin a une couleur différente. Plusieurs élèves peuvent passer.

Maquette Classe Co.Uk

2. Fabrication des éléments de la classe | 35 min. | découverte "Vous allez maintenant réaliser en papier tous les éléments de la classe. Vous disposer de papier canson, colle, ciseaux. " Réaliser au préalable des modèles de table, armoire bureau. Bien préciser que les tables ont toutes la même dimension. -Faire des équipes: -1 groupe réalise les tables - 1 groupe les meubles 3. Assembler les éléments de la maquette | 10 min. | entraînement Par groupe les élèves viennent déposer les éléments dans l'espace de la maquette. Chaque position est verbalisée On prend une photo en plongée de la maquette. (elle sera tirée en format A4 pour chaque élève pour la séance suivante) 3 Passer de la maquette au plan de la classe - les élèves passent de la maquette à la représentation 2D 35 minutes (4 phases) - photo de la maquette réalisée par les élèves - papier calque 1. Observer la photographie | 5 min. | découverte "Que voyez-vous? Qu'est ce que c'est? " La maquette, photo, prise au dessu. Maquette classe co.jp. 2. Décalquer | 10 min.

Maquette Classe Cp Site

De couverte du monde Socle Commun: -Compétence 3: la culture scientifique et technologique Compétences: -Se repérer dans son environnement proche -S'orienter, se déplacer dans son environnement proche Objectifs: Cycle 2 -Connaître le vocabulaire spatial pour décrire -Représenter un espace en 3D sur un plan -Etre capable de se situer sur un plan, s'y déplacer Evaluation Séance 6 Séance 5 Séance 4 Séance 3 Séance 2 Séance 1 Connaître le Objectifs Dispositif Matériel vocabulaire spatial et l'utiliser en situation. Reconnaître la droite et la gauche dans différentes positions. Découvrir des points de vue différents: de face, de dos, de profil. Connaître les différentes représentations d'un lieu. En discuter les avantages et les inconvénients. Se repérer sur un plan de classe, d'école. Maquette classe co.uk. Construire la maquette de sa classe. Passer d'une représentation 3D à une représentation 2D: plan. f -affiche S1 -des objets à placer dans la classe -fiche exercices S1 -affichettes « à droite », « à gauche » -fiche exercices S2 -fiche outil 1 -fiche exercices S3 -fiche outil 2 -agrandissement A3 des documents de la fiche -fiche exercices S4 -agrandissement du dessin et du plan de la classe (fiche) -fiche exercices S5 -des légos (ou autre jeu de construction) + un grand couvercle de boîte à chaussures -fiche exercices S6 -fiche outil 3 Fiche évaluation: 1.

Maquette Classe Cp À La Terminale

C'est pourquoi le passage doit être très progressif d'autant qu'une nouvelle adaptation va être demandée aux élèves: le plan n'est plus une image vue du dessus, mais un « dessin ». Ceci nous amène d'ailleurs à la troisième étape de la séance. Vous pouvez amorcer cette phase en ressortant les clichés de la classe avec lesquels vous aviez travaillé les angles de prise de vue. Puis vous demandez où est la photo en vue du dessus. Évidemment, il n'y en a pas. En général, les élèves réagissent tout de suite, du genre: – Ben tu pouvais pas! Il aurait fallu que tu sois au plafond. – Ou bien dans un avion. (C'est du vécu) – Ah oui c'est vrai. D'ailleurs les avions le font parfois. Ils prennent des photos de maisons, de quartiers, ou de villes. (NB: à partir de la deuxième année, je venais avec des photos satellites et les montrais pour appuyer mes propos. Séquence DDM Espace CP CE1 -Se repérer dans ... - classeurdecole. Avec Google Earth et la fonction « capture d'écran » c'est un jeu d'enfant). Le problème c'est que l'avion ne peut pas photographier l'intérieur d'une maison ou d'une classe.

Les consignes de travail sont reproduites ci-dessous. En ce qui concerne le n°2, je me plaçais au départ de l'itinéraire prévu et laissais le temps aux élèves de le pointer sur la première photo. Ensuite je faisais la même chose pour l'arrivée. Puis je réalisais le parcours à plusieurs reprises. La première fois, les élèves observaient simplement. La deuxième fois, ils pouvaient suivre l'itinéraire sur la photo avec leur doigt. Quand ils se sentaient prêts, je recommençais une dernière fois, et ceux qui le voulaient pouvaient tracer le déplacement à mesure que je le réalisais. Le cliché est photocopié et sert de fiche de travail individuel. Avant de faire quoi que ce soit, il faut orienter la feuille pour que la photo soit « dans le même sens que la classe ». Ce ne sera pas forcément nécessaire si les pupitres sont tous positionnés face au tableau. Mais s'ils sont en îlots ou forment un U, ça devient primordial. Dans ma classe, il y avait une rangée de tables positionnées à 90° par rapport aux autres.